إلى سمو رئيس الوزراء... مستقبل أبنائنا لا يحتمل الانتظار

إلى سمو رئيس مجلس الوزراء، ومعالي وزير التربية، ومعالي وزير التعليم العالي، وجميع المسؤولين عن التعليم والتنشئة وبناء الإنسان، وإلى رؤساء الجامعات، وأصحاب المؤسسات التعليمية، وإلى كل أب وأم يحملان همّ مستقبل أبنائهما، أكتب اليوم رسالة ودعوة صادقة إلى إعادة النظر في أعظم مسؤولية نتحملها تجاه أجيالنا القادمة، مسؤولية صناعة الإنسان الذي سيصنع مستقبل الكويت.

لقد أمضيت سنوات في دراسة أنظمة التعليم وتجاربها، وقراءة أسباب نجاحها وإخفاقاتها، ومحاولة الإجابة عن سؤال كبير ظل يرافقني، لماذا يقضي أبناؤنا نحو ربع أعمارهم في مقاعد الدراسة، ثم نكتشف كثيراً منهم لم يكتسبوا المهارات التي تؤهلهم للحياة والعمل والإبداع، وهل المشكلة في أبنائنا، أم في النظام الذي نصمم لهم مستقبلهم من خلاله؟

ومن هذه الأسئلة وُلد مشروع فكري وتعليمي متكامل، قدمته في ثلاثة كتب مترابطة، تشخّص واقع التعليم ومشكلاته، وتضع أدوات لقياس مخرجاته بصورة مختلفة، أولها كتاب "التعليم الذي نصنع به المستقبل"، وهو دراسة تتناول واقع التعليم وأزماته، وجذورها التاريخية والفكرية، وتناقش المناهج والامتحانات، وسنوات الدراسة وإعداد المعلمين، وتدرس تجارب دولية، وفي مقدمتها الفنلندية، وصولاً إلى رؤية لإعادة بناء النظام التعليمي، ليصبح هدف المدرسة تنمية العقل، والشخصية، والقدرات، لا مجرد اجتياز الامتحانات والحصول على الشهادات.

وثانيها "نموذج الغانم للتعليم المرن وإعادة تصميم النظام التعليمي"، الذي ينتقل من تشخيص المشكلات إلى تقديم نموذج عملي مختلف، يعيد النظر في سنوات التعليم ومساراته، ويقترح تعليماً أساسياً مرناً يمكن أن يمتد من 8 إلى 10 سنوات وفق متطلبات الإتقان، مع فتح مسارات أكاديمية وتقنية ومهنية، تسمح للطالب باكتشاف قدراته والتقدم وفق استعداداته، والانتقال بين المسارات والعودة إلى التعلم طوال حياته، بدل إخضاع جميع الأبناء لقالب واحد، مهما اختلفت مواهبهم واحتياجاتهم.

الثالث "مؤشر الغانم للتعليم المتوازن"، ويعالج سؤالاً بالغ الأهمية، كيف نعرف أن أبناءنا يتعلمون فعلاً؟ فدرجات الامتحانات وحدها لا تكفي للحكم على جودة التعليم، ولذلك يقترح المؤشر قياس خمسة أبعاد متوازنة، هي الفهم العميق، والتفكير وحل المشكلات، والتطبيق العملي، والمهارات الشخصية والاجتماعية، والدافعية وحب التعلم، بحيث يصبح نجاح النظام التعليمي مرتبطاً بما يستطيع الطالب فهمه وتوظيفه في حياته، لا بما يستطيع حفظه واسترجاعه في الامتحان.

وهكذا تتكامل الكتب الثلاثة في مشروع تعليمي واحد، يبدأ بتشخيص مشكلات التعليم، وينتقل إلى إعادة تصميم النظام، ثم يقدم مقياساً لتقييم نتائجه، بما يفتح الطريق أمام تجربة تعليمية وطنية قابلة للتطوير والتطبيق. أيها المسؤولون عن التعليم، إننا لا نحتاج إلى إضافة مادة دراسية جديدة كلما ظهرت مشكلة، ولا إلى إطالة اليوم المدرسي، أو زيادة الواجبات والاختبارات، إنما نحتاج إلى سؤال أكثر جرأة، هل النظام التعليمي الذي ورثناه لا يزال مناسباً للعالم الذي نعيش فيه، فضلاً عن العالم الذي سيعيش فيه أبناؤنا؟

لقد دخل الذكاء الاصطناعي إلى ميادين المعرفة والإدارة، والطب والهندسة والصناعة، وأصبح قادراً في لحظات على إنجاز مهمات معرفية كانت تستغرق من الإنسان ساعات وأياماً، وربما شهوراً في بعض المجالات، فكيف نستمر في بناء مدارس وجامعات تجعل الحفظ والتلقين محور العملية التعليمية، بينما تزداد أهمية الفهم والتحليل والإبداع والتطبيق والقدرة على التعلم المستمر؟

وأخاطب الآباء والأمهات أيضاً، إن القضية ليست عدد السنوات التي يقضيها أبناؤكم في المدرسة، ولا الشهادات التي يعلقونها على الجدران، إنما نوع الإنسان الذي يخرج من هذه المؤسسات، هل يستطيع التفكير باستقلالية، واتخاذ القرار، وحل المشكلات، والعمل مع الآخرين، ومواجهة الحياة بثقة واقتدار؟

إن اختصار الهدر الزمني لا يعني اختصار العلم، والمرونة لا تعني التساهل، وتنوع المسارات لا يعني التمييز بين الأبناء، بل يعني أن نحترم اختلاف قدراتهم، وأن نمنح كل طالب طريقاً يناسب إمكاناته وطموحاته، وأن نستثمر سنوات عمره فيما ينفعه وينفع وطنه.

سمو الرئيس، معالي الوزراء وقيادات التعليم، إن أخطر ما يمكن أن نفعله بمستقبل أبنائنا هو أن نستمر في تعليمهم بالطريقة نفسها، ثم ننتظر نتائج مختلفة، فالأمم لا تتقدم بعدد المدارس والجامعات التي تبنيها وحده، إنما بنوعية العقول التي تخرج منها، وبقدرتها على تحويل المعرفة إلى نهضة وإنتاج وابتكار.

إن مستقبل الكويت لا يبدأ من حقول النفط، ولا من الأبراج والمشروعات الكبرى وحدها، بل يبدأ من عقل طفل يدخل مدرسته اليوم، فإما أن نمنحه تعليماً يصنع به المستقبل، وإما أن نتركه أسير نظام صُمم للماضي.

فهل نملك شجاعة إعادة تصميم تعليمنا، قبل أن يدفع أبناؤنا ثمن تأخرنا؟